A incoerência das avaliações educacionais institucionais.

Todos os anos vemos nos noticiários nacionais o índice de desenvolvimento das escolas no Brasil, dizem aos quatro cantos que as escolas brasileiras não conseguiram atingir a meta, ou que os alunos ainda estão piores que a 20 anos atrás ( como foi o argumento usado para impor a reforma do ensino médio) o problema é que discutir educação com números ou melhor apenas com números é impossível.

Primeiro porque nas ciências sociais e humanas as pesquisas são qualitativas e podem se utilizar do quantitativo, mas o importante mesmo na pesquisa é o "porque" a causa de determinados dados e não os números, o numero nunca será o fim num processo de diagnostico na área de educação. Nossa pesquisa é descritiva, e os argumentos é que realmente são importantes para compreensão de seus resultados. 

Outra coisa interessante é que o governo nunca aplica mais que uma mera prova para avaliar as escolas, não conhecem como o aluno chegou na escola e como ele saiu, quais os seus avanços, que muitas vezes tais avanços não estão relacionados a conteúdos acadêmicos, mas o desenvolvimento muitas vezes tem teor humanos. Observe um exemplo:

João é aluno do quinto ano, e joão no final do ano terá que fazer uma avaliação que mede o IDEB da escola, mas a professora sabe que João tem uma realidade familiar muito problemática e que isso faz com que ele seja agressivo na escola e que por isso não consegue absorver os conteúdos que deveria aprender, então a professora ver formas de trabalhar valores como respeito, solidariedade, socialização, coisas que são sem duvida mais importante naquele momento do que os conteúdos propriamente ditos, porque se não desenvolver certas atitudes e determinados vínculos afetivos não se conseguirá alcançar absolutamente nenhuma aprendizagem de conteúdos, mas as avaliações não irão considerar tais aprendizagens adquiridas por João, o que importa é apenas as habilidades previstas em matrizes de referencias para série. 

Casos assim é bem mais comum do que você imagina, principalmente se tratando de periferias onde a escola é de primordial importância para a comunidade no sentido de ser além de uma instituição de ensino, mas uma importante transformadora do pensamento e do estilo de vida das pessoas através de seu papel educacional. 

Outro ponto que se deve pensar e que tem muito a ver com o que já foi falado aqui é o que se avalia, não há diferença de região para região, é exatamente o mesmo para todos os lugares, mesmo se tratando de um país multicultura, de proporções continentais como é o caso do brasil. Ora! há diferenças gritantes de realidades até mesmo de uma escola pra outra (em uma mesma cidade) imagine de região para região, isso é absurdamente incoerente para se avaliar o nível de desenvolvimento de uma instituição de ensino.
O comentário leviano de que estamos pior do que 20 anos atras desconsidera muitos fatos evidentes, hoje toda criança de 4 anos de idade é obrigada a ser matriculada pelos pais em uma escola para que não se tenha o numero grande de analfabetos que se tinha a 20 anos atras, e o numero de estabelecimentos de ensino, e o acesso a educação é muito maior. Garantimos o acesso, agora mais do que nunca precisa-se investir na qualidade, sem diminuir os investimentos no acesso.
Precisamos urgentemente, não modificar a forma de avaliação, mas repensar como ela é feita para que se adéque as instituições que em si não há um padrão único e homogêneo.


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